大家好，小高來為大家解答以上問題。2021年高考理綜全國一卷試卷及解析，2021高考全國卷理綜試題權威評析很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

一、全國乙卷理綜評析

1、物理：強化基礎性考查，增強試題靈活性全國乙卷第14題以小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)為研究對象，考查學生對多質點系統(tǒng)的動量和機械能是否守恒的理解和掌握；第15題設置一負電荷固定在接地金屬平板上方的情境，考查學生對電場強度、等勢面、電勢能等概念的深刻理解；第20題設計不同荷質比帶電粒子在電場中的偏轉情境，考查學生對類平拋運動規(guī)律的掌握。

2、全國乙卷第23題測量電池的電動勢和內(nèi)阻，這些實驗均是教材中的基礎實驗。加強基礎實驗的考查，有利于考教銜接，引導中學教學認真開展基礎性實驗，注重培養(yǎng)學生扎實的實驗能力。

3、全國乙卷第17題以醫(yī)學治療中常用放射性核素為背景，考查學生對半衰期的理解和應用；第18題以2020年諾貝爾物理學獎為情境，呈現(xiàn)出銀河系中心附近的恒星多年的運動軌跡，考查學生從圖像中獲取運動的周期，以及利用開普勒第三定律、萬有引力定律等知識綜合解決實際問題的能力，引導學生關注前沿科技領域；第24題以運動員拍籃球創(chuàng)設情境，考查學生對動能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運動等概念和規(guī)律的理解與應用，引導學生增強體育鍛煉，滲透健康第一的理念。

4、全國乙卷第21題通過呈現(xiàn)拉力隨時間的變化圖像以及木板加速度隨時間的變化圖像，要求學生綜合分析兩幅圖像的特點，建立物塊和木板的整個運動過程，從而提取圖像中的關鍵信息進行邏輯推理，對學生信息加工能力、推理能力、分析綜合能力要求較高；第25題對常規(guī)的金屬棒在導體框上運動的情境進行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)導體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過磁場區(qū)域的情境，研究對象、研究過程和受力情況更為復雜，考查學生在復雜的情境中解決問題的能力，對學生分析綜合能力要求較高。

5、化學：加強邏輯推理能力考查，堅持全面科學評價選拔乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學技術減少二氧化碳，并向學生普及了多種實現(xiàn)碳中和的手段和技術。

6、乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽離子濃度隨氫離子的變化關系圖，要求學生獲取圖中數(shù)據(jù)信息推導酸的電離常數(shù)、難溶電解質的沉淀溶解平衡的關系，并對不同物理量的關系進行深層次的推導，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關系之后再解決問題。

7、乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學生綜合分析整個工藝流程，并根據(jù)物質性質推理流程中的物質轉化關系及工藝具體參數(shù)。

8、乙卷第28題巧妙地將兩個反應平衡常數(shù)的對數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關系圖，要求學生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內(nèi)在關系，并在此基礎上論證第三個反應的平衡常數(shù)與溫度的關系。

9、乙卷第35題考查HN3、H20和PH3的空間結構和相應的鍵角關系，并不是要求學生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出HN3、H20和PH3的結構圖，要求學生根據(jù)物質結構理論結合題目示意圖分析問題。

10、生物：以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，加強價值引領和文化滲透全國乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術為素材，圍繞發(fā)酵的生物學原理和過程，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用，體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅定學生的文化自信。

11、全國乙卷第1題考查動物細胞有絲分裂不同時期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學基本概念的理解進行綜合考查，加強考查力度，旨在引導教學立足學科基礎、強化概念認知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學。

12、全國乙卷第38題要求給出利用質粒載體上抗生素抗性基因篩選目標菌株的方法，直接指向實驗實際操作的考查。對實驗探究能力考查的強化，旨在引導生物學教學回歸學科本質、加強實驗教學，助力學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

13、全國乙卷第30題創(chuàng)設種間競爭現(xiàn)象分析和預測的問題情境，考查學生依據(jù)題干信息解決科學探究問題的能力。

14、全國乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競爭相關信息判斷競爭結果或原因分析，并概括歸納出競爭的結果。

二、全國甲卷理綜評析

15、物理：全國甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過α、β衰變后的中子數(shù)和質子數(shù)的圖像，考查學生對α、β衰變機制的理解；第19題以電場中的等勢面為情境，考查學生對電場力做功、電勢能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解。第24題設計無動力小車通過減速帶的情境，考查學生對機械能、功、動能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運用。

16、全國甲卷第23題探究小燈泡的伏安特性、全國乙卷第23題測量電池的電動勢和內(nèi)阻，這些實驗均是教材中的基礎實驗。加強基礎實驗的考查，有利于考教銜接，引導中學教學認真開展基礎性實驗，注重培養(yǎng)學生扎實的實驗能力。

17、全國甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉紐扣”為情境，貼近生活實際，考查學生對圓周運動規(guī)律的理解與應用；第18題以執(zhí)行我國火星探測任務的“天問一號”探測器進入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學生運用開普勒第三定律等知識解決實際問題的能力，鼓勵學生拓展學科視野，關注國家科技進展，增強民族自信心與自豪感。

18、全國甲卷第16題提供了一根無限長通電直導線所產(chǎn)生磁場的磁感應強度與距離的關系，考查學生利用所學的疊加原理解決此新信息中的問題，對學生的遷移能力有一定要求；第21題設計了質量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學生綜合運用法拉第電磁感應定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復雜問題的能力，要求學生對相關考查內(nèi)容融會貫通；第25題以帶電粒子在磁場中的偏轉為情境，要求學生能夠將題干的約束條件用數(shù)學公式表達，對學生應用數(shù)學處理物理問題的能力要求較高；第34（2）題要求學生理解“此后每隔△t=0.6s兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質點A、B振動的關系，對學生推理能力要求較高。

19、化學：甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽光”計劃的我國科學家研發(fā)的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應制備燃料甲醇的技術，展示我國科學家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結構以及我國科學家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學原理和物質結構理論。

20、甲卷第28題提供合成甲醇的反應焓及分步反應快慢信息，讓學生獲取反應能量變化的基本信息，并判斷物質等溫和等壓下甲醇物質的量分數(shù)的變化曲線。

21、甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對數(shù)關系圖，要求學生轉換圖中的數(shù)據(jù)，計算兩種難溶電解質的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關系。

22、甲卷第13題并不是直接考查電解質溶液、陰陽極、離子遷移等基本概念，而是以成對電合成方法（陰極和陽極同時得到目標產(chǎn)物）生產(chǎn)乙醛酸為背景，提供反應信息和裝置圖，引導在教學過程中利用電化學基本原理和電池結構模型分析實際電化學生產(chǎn)中的問題。

23、生物：全國甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，傳達了人類活動可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣?，提示我們要尊重科學，采取適當?shù)拇胧┮源龠M自然環(huán)境修復的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。

24、全國甲卷第38題以當前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術在病原微生物感染診斷中的應用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測中快速、準確的優(yōu)勢，傳達學以致用的觀念，引導學生樹立運用所學知識和能力解決實際問題的自覺意識，同時引導學生關注國家發(fā)展、社會民生問題，凸顯社會責任意識與個人擔當；試題營造生物技術在生活中應用的典型實例，讓學生感受生物科學技術的應用價值以及生物學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情與內(nèi)生動力。

25、全國甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點為情境載體，考查學生對分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實踐中的運用，展現(xiàn)了科學知識在提高植物育種效率、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。

26、全國甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學生對不同生物分子結構和功能特點的比較與綜合。

27、全國甲卷第29題要求設計實驗驗證植物在干旱條件下進行特殊的CO2固定方式，寫出實驗思路與預期結果，較好地體現(xiàn)實驗探究能力與科學語言表達能力。

28、全國甲卷第30題創(chuàng)設利用放射性同位素標記技術研究基因定位的問題情境，要求學生根據(jù)實驗流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。

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