你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)低年級(jí)寫話教學(xué)的有效方法，低年級(jí)寫話教學(xué)的做法相關(guān)的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)看看吧！

低年級(jí)寫話教學(xué)的有效方法，低年級(jí)寫話教學(xué)的做法的方法步驟：

1、第一，淡化概念，從需要出發(fā)。

2、眾所周知，馬斯洛需求層次理論將人的需求從最低層次劃分為最高層次：生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。寫作教學(xué)要從用語(yǔ)言滿足學(xué)生的社會(huì)需求入手，循序漸進(jìn)，螺旋式上升。第一次進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，老師要從學(xué)生的需求出發(fā)，輕松談心聊天，淡化寫作的概念，這樣才能進(jìn)行以下的練習(xí)。

3、(一)便于聊天和表達(dá)。

4、老師和學(xué)生選擇一個(gè)話題輕松聊天。他們可以談?wù)撜n前準(zhǔn)備，談?wù)摻裉煸缟掀鸫矔r(shí)的心理感受，談?wù)摫竟?jié)課的新發(fā)現(xiàn)，也可以談?wù)撟约簩?duì)課堂上一些突發(fā)事件的看法或想法。如果今天早上天氣極寒，甚至飄著幾片雪花，老師們可以擾亂正常的上課秩序，干脆抓住機(jī)會(huì)讓大家暢所欲言，聊聊“下雪”這個(gè)話題。和大家聊聊你的所見(jiàn)所聞所想，在輕松愉快的聊天中逐步規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

5、(二)示范記錄，淡化概念。

6、當(dāng)大家都興奮激動(dòng)的時(shí)候，老師可以適時(shí)引導(dǎo)：“大家都講得這么好，講了這么多，老師聽(tīng)得很清楚，記得很清楚，但是老師擔(dān)心過(guò)幾天就忘了。有句話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭?！彼岳蠋熆梢阅贸龉P記本或者打開(kāi)電腦，仔細(xì)挑選幾個(gè)字，把剛才大家說(shuō)的話記錄下來(lái)，寫下時(shí)間。同時(shí)，它可以指導(dǎo)學(xué)生如何完成一個(gè)句子。記錄完成后，老師在大屏幕上顯示，給學(xué)生演示。

7、(三)需要溝通，自由互動(dòng)。

8、在以上的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“孩子，如果我們想告訴家人今天發(fā)生了什么，最好的防止課后遺忘的方法就是像老師一樣把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生這樣寫詞，讓學(xué)生從寫詞的需要出發(fā)，自然而然地走上寫詞的道路。

9、通常情況下，因?yàn)榻涣鞯男枰覀兛梢栽趲熒g、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間進(jìn)行更多自由互動(dòng)的寫作嘗試，讓寫作文字服務(wù)于需求，成為學(xué)習(xí)和生活的一部分。

10、弱化了寫詞的概念，讓學(xué)生覺(jué)得“寫作是交流所必需的”。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性在于言語(yǔ)交際。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從言語(yǔ)交際的需要出發(fā)，服務(wù)于言語(yǔ)交際的需要。

11、然后，這種交流的需求逐漸擴(kuò)大，不僅是父母，還有親戚、老師、朋友，甚至周圍的動(dòng)植物。

12、我們發(fā)現(xiàn)，寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在“交流需求”這一點(diǎn)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄自己心中所想，嘴里所言，徹底消除學(xué)生心中寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種輕松的心態(tài)。這就是人們常說(shuō)的“我用手寫我的嘴”。

13、第二，激發(fā)興趣，從情感切入。

14、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了寫詞的指導(dǎo)思想：興趣優(yōu)先，避免厭惡；順勢(shì)而為，避免上漲：形態(tài)活潑死板；發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。是的，“興趣是最好的老師”。因此，要注意激發(fā)學(xué)生寫詞的興趣，讓學(xué)生從最初最真實(shí)的感受出發(fā)，快樂(lè)地訓(xùn)練寫詞。

15、(一)前期為情感鋪路。

16、人民教育版實(shí)驗(yàn)教材在一、二年級(jí)第二冊(cè)第一單元安排了春天的主題。老師們綜合考慮，一年級(jí)可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，用一句話寫出“春天的使者”、“春天的發(fā)現(xiàn)”和“春天里”。初二第一學(xué)期結(jié)束，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察冬天的蕭條，樹(shù)木的凋零，萬(wàn)物的沉睡，為即將到來(lái)的繁華熱鬧的春景鋪路。元旦開(kāi)學(xué)后，再次觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的美，感受春天的美。通過(guò)幾次視覺(jué)沖擊，學(xué)生產(chǎn)生了大量的想象力，從而引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生可以在一年級(jí)寫一句話或幾句話，然后在春天用幾句話或兩段自然的話寫下發(fā)現(xiàn)。

17、(二)中期激發(fā)情緒。

18、從事語(yǔ)文教學(xué)的老師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，只要孩子親身經(jīng)歷過(guò)，寫作和寫作的難度就會(huì)大大降低。孩子有了飽滿的感覺(jué)后，春天的感覺(jué)會(huì)更深更立體。然后，在特殊的日子里，比如當(dāng)辛夷盛開(kāi)、竹筍冒出來(lái)的時(shí)候，老師要學(xué)會(huì)在近距離觀察、感受和體驗(yàn)的瞬間，自己去把握它，激發(fā)情感。有一天，作者正在上語(yǔ)文課，一些工人在我們班的窗戶邊割草。機(jī)器的隆隆聲使學(xué)生們根本聽(tīng)不到作者的聲音。許多學(xué)生驚訝地看著窗外，眼里充滿了好奇。是的，這也是春天青草蓬勃生機(jī)的體現(xiàn)。于是，筆者立即改變了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生們走出教室，去草坪上觀察、聆聽(tīng)、聞草的香味。

19、(三)后期情緒的爆發(fā)。

20、有了之前的引導(dǎo)和啟發(fā)，以及中期的情感刺激，學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)自然生成。這時(shí)老師可以提供一些文字供他們選擇使用，學(xué)生的寫作在激情過(guò)后逐漸成型。

21、第三，整裝待發(fā)，讓開(kāi)局天衣無(wú)縫。

22、在學(xué)習(xí)寫單詞的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，儲(chǔ)備現(xiàn)有的知識(shí)和能力是非常重要的。由于他們?nèi)狈υ~匯和對(duì)單詞的理解，有時(shí)不可避免地會(huì)在寫作中無(wú)法表達(dá)自己，這也增加了學(xué)生對(duì)單詞寫作困難的恐懼。為了降低初中生寫作的門檻，應(yīng)該多講少寫，平時(shí)注意積累的過(guò)程，從說(shuō)逐漸過(guò)渡到寫，逐步開(kāi)始。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！