你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個小學生的心理特征有哪些？相關(guān)的問題。

小學生的心理特征有哪些？的方法步驟：

1、當孩子從幼兒園進入小學，就出現(xiàn)了逐漸適應校園生活新環(huán)境的問題。對于小學新生來說，校園的自然環(huán)境和老師同學的人際環(huán)境都是陌生的，也有學習的壓力和校規(guī)校紀的約束，這些都對新生入學兒童的心理適應構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)。對于一些心理發(fā)展較快的學生和在幼兒園接受過預備教育的孩子來說，可以很快適應新的學習生活環(huán)境，但有些孩子會有適應不良的情況。這種不適應大多表現(xiàn)在：情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、恐懼等。注意力不足，進而失去學習興趣；約束不住自己，總是違反紀律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)整，學生可以逐漸適應，少數(shù)學生可能會持續(xù)幾個月。通常內(nèi)向、膽小、謹慎、急躁、情緒不穩(wěn)定的學生容易出現(xiàn)適應不良。

2、生理心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動。隨著學生學習競爭的加劇，他們的學習負擔過重，學校、老師和家長過于注重成績，給小學生造成了嚴重的身心壓力。遼寧教育學院的一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，1995年遼寧省中小學生課外作業(yè)量比國家教委規(guī)定的標準高出60%，很多家長還為孩子開“小火爐”，使得學生晚上讀書的時間越來越多。大多數(shù)城市近70%的中小學生睡眠不足9小時。另外，現(xiàn)有的教學內(nèi)容難度大，使得學生的自立能力變差。在這樣的壓力下，學生們遭受了巨大的身心傷害。年齡越小的孩子，越容易在學習過程中感到疲勞。如果學生的學習持續(xù)時間過長，很容易造成學習疲勞。如果學生長期處于疲勞狀態(tài)，就會出現(xiàn)視力下降、食欲不振、面色蒼白、腦供血不足、嗜睡、失眠、頭熱腳冷等。心理上，會出現(xiàn)抑郁、易怒、缺乏自信、記憶力減退、注意力難以集中、思維遲鈍。

3、據(jù)調(diào)查，厭學小學生占5%，——人占10%。這些小學生主要是缺乏學習興趣，導致長期跟不上進度，缺乏追趕的勇氣和毅力。老師沒有及時給予鼓勵，挫傷了學生的學習熱情。因此，他們在課堂上可能會東張西望，走神。或者偷偷看動畫片或者在下面玩玩具；要么上課打瞌睡；或者干脆逃學，逃學，到處玩。農(nóng)村有些孩子靠父母養(yǎng)活，干脆輟學幫父母打工做生意。也有一些尖子生，因為心理承受能力差，一旦別人超越自己或者達不到目標，就容易厭學。

4、人際交往中的問題作為社會人，人們有與他人交流的需求。通過正常的人際交往，人們可以獲得正確合理的社會知識和經(jīng)驗，同時在生活和學習中獲得知心朋友，在困難時獲得支持和幫助。但是，如果沒有正常的溝通，人們會無法滿足自己的依戀，內(nèi)心壓抑，無法發(fā)泄和排斥，影響孩子正常的人際交往和心理需求，對小學生的心理健康有害。目前小學生多為獨生子女，家庭交往多為成年人。在這種不協(xié)調(diào)的交流中，孩子往往生活在一個“以自我為中心”和“美好的時代”。因此，學生普遍具有任性、固執(zhí)、高度依賴的特點。當他們進入一個新的集體時，他們在集體中的地位已經(jīng)發(fā)生了變化，但他們?nèi)匀灰宰晕覟橹行呐c他人交流，因此他們經(jīng)常以自我為中心，無法理解他人。困難是克服不了的，他們不想被克服，他們?nèi)狈ψ孕牛孕W生不能也不會和別人正常交流。在與他人的接觸中，往往有太多的恐懼和太多的防范心理，導致自我孤立。此外，教師的教育方法不當，忽視了學生人際交往能力的培養(yǎng)。在小學階段，教師是學生的理想目標和公平代表。他們需要老師的關(guān)心、理解和愛。如果老師不能以熱情的態(tài)度給予指導和幫助，反而會批評，學生會感到失望。會有壓迫感和負面情緒，導致師生關(guān)系淡漠。這種以學生失敗告終的交往，也會在小學生與他人的交往中遷移和泛化，加劇人際交往的焦慮。

5、意志障礙的學生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。容易半途而廢，上當受騙，愛說謊，受不了學校和生活帶來的正常競爭，不能正確面對挫折，讓自己的行動隨波逐流。中國父母一直非常重視孩子的安全，對孩子百般呵護，甚至溺愛。結(jié)果，他們的孩子就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住任何風雨，意志力很弱。自然，當他們面對困難和挫折時，他們會不知所措，甚至采取消極的逃避方式。一旦這種消極的挫折適應方式習慣化、穩(wěn)定化，即使挫折狀態(tài)在某一情境中發(fā)生變化，他們的行為仍然以習慣性的適應方式出現(xiàn)。由此，挫折適應的消極方式轉(zhuǎn)化為需要長期耐心教育的嚴重心理問題。

6、問題行為問題行為是指擾亂他人或妨礙自己身心的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。根據(jù)性質(zhì)，問題行為可分為過失型和不良品德型。前者是指個人行為違反或違背組織紀律和社會普遍生活水平，往往是由不適當?shù)男枨?、好奇、主動、誘惑、恐懼、缺乏經(jīng)驗和缺乏理解等引起的。不良道德行為是指個人行為對一定的社會倫理、集體利益和他人利益的侵害或侵害。這種問題行為通常是由錯誤的意識傾向或人格特征引起的，因此表現(xiàn)出規(guī)律性、傾向性和意向性的特征。

7、人格障礙是指小學生的人格發(fā)展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強，固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。

8、依賴心理由于小學生的特點，他們一直無法獨立生活，只能在父母和他人的關(guān)心和愛護下長期生活，從而形成了小學生強烈的依賴心理，表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴。比如天氣變化，不能適應，不知道怎么增減衣服，需要老師或家長提醒，否則容易感冒。其次，表現(xiàn)出自責傾向。這種現(xiàn)象在小學生中更為普遍，危及他們的健康

9、考試怯場的恐懼心理由于考試和升學的壓力，部分小學生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。尤其是畢業(yè)班的學生，面對排名次和決定人生前途的升學考試，大部分學生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔心遭到失敗。有的學生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責，產(chǎn)生焦慮心理，導致對下次考試的擔憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。嚴重者還會出現(xiàn)生理異常反應，不能正常參加考試。長期這樣，會造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。

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